Puntos de partida para desarrollar proyectos que incluyan, no como un adorno o una herramienta de marketing escolar, sino para enriquecer nuestra labor profesional como educadores. Y desde luego, trataremos de aportar no sólo desde una flexión teórica, sino desde la experiencia, incluyendo elementos prácticos y análisis de programas y recursos.
METODOLOGÍA Y ESTRUCTURA DE CLASE. Actividades para trabajar con los chicos usando computadoras. Lograr el objetivo de aprender a aprender implica pensar estrategias de enseñanza que tiendan al logro de procesos metacognitivos. Para ello las estrategias didácticas han de apuntar a mejorar no ya los productos de los aprendizajes, sino fundamentalmente los procedimientos mediante los cuales estos aprendizajes se construyen. Cecilia Bixio (1997)
Empecemos por reconocer que la aplicación de nuevas tecnologías en instituciones (escolares o no) es un proceso que está íntimamente vinculado con el modo en que esas instituciones incorporan todos los elementos nuevos a su esquema de funcionamiento. Por lo tanto, el modo en que cada jardín de infantes incorpora computadoras a sus prácticas es propio de ese jardín, aunque se suelen observar unos modelos más o menos reiterados de inclusión.
MODALIDADES DE TRABAJO MÁS GENERALES SON TRES: RINCONES / SALA DE INFORMÁTICA / MODALIDAD MIXTA
EL RINCÓN DE LA COMPU Algunos jardines optan por tener una PC en cada sala (o en determinadas salas, prefiriendo siempre -con buen tino- comenzar por equipar las de los mayores) y esa PC funciona como una de las opciones en la modalidad de rincones de trabajo. La metodología de trabajo en rincones parece haber cumplido su ciclo vital, y muchos jardines están tomando nuevos rumbos que no incluyen en la programación diaria un momento específico para "jugar en rincones". Normalmente, cuando se pone en marcha este rincón la demanda de ocuparlo es alta. Por ello, suele ser lo usual, que la maestra deje una grilla para anotar los chicos que pasaron cada día por el rincón de la compu. Posteriormente, la ansiedad que provoca en un principio la presencia de la PC en la sala va cediendo poco a poco. Nos parece muy saludable que la PC de la sala tenga un fondo de pantalla bien "propietario", es decir: con el logotipo del jardín o la foto de los nenes de esa sala. Luego hay que tener presente que esa PC deberá fundo prácticamente a cargo de los chicos. Recomendamos que coloquen en el escritorio de Windows los accesos directos a los programas disponibles. Si hay un soft que requiere el CD colocado para funcionar, la sugerencia es que sea la docente quien manipule este material. El papel de los nenes puede pasar de seleccionar el juego, y después de contar con la ayuda de las para colocar el CD en la lectora, usarlo y también finalizar, I es conveniente que sean los nenes los que inserten o cambie los CD, y aunque ellos manifiesten (y demuestren) que en su casa lo hacen siempre solos, pensemos que el material es sensible a los golpes, rayaduras, etc.
SALA DE INFORMÁTICA: Hay jardines que poseen una sola equipada para informática, y funciona en horarios especiales.
SALA + RINCÓN: una experiencia concreta: la actividad de uso de la computadora en la modalidad «rincón» se integra fácilmente con todas las demás actividades de la sala. Una manera interesante para mantener vivo el rincón de la computadora es la de ir agregando iconos de los programas que se van utilizando en algunas clases de informática grupales. Es decir, una vez que todos los chicos ya conocen determinado programa, porque hubo alguna experiencia de todo el grupo con él en la sala de computación, entonces agregarlo a la PC de la sala. Es preciso por lo tanto que sean las docentes, las que se integren en la actividad de informática. Participando la docente de la actividad propiamente dicha, tanto en la etapa de pre-estructuración como en el desarrollo mismo de la clase.
Conociendo el manejo de cada programa, de modo que pueda ayudar a sus niños a salir de una situación problemática (reiniciar el juego, deshacer una acción, corregir un error, indicar qué teclas se utilizan, etc.).Participando la docente de la elección del próximo material, o evaluando junto con la docente de informática la pertinencia o no del material propuesto (sea por nivel evolutivo de sus alumnos, por el tipo de contenido que trabaja, por el nivel de dificultad del software, etc.).
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Etiquetas: innovación, teoría, transformación
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